准(zhǔn)格(gé)尔旗民族中学现任校(xiào)长，准格尔旗民族中学搬迁(qiān)是(shì)学校(xiào)地址：准格(gé)尔旗薛家湾镇学校性质：公办,私立 理想三(sān)旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和火(huǒ)花塞(sāi)抖动区(qū)别 为(wèi)盼君归(guī)来 有很大区别的(de)，首先积碳(tàn)抖动，是因为压缩比不正(zhèng)常，空气少汽油混合气(qì)过多导致爆(bào)震不规律所以产生抖动，但是(shì)它四个缸喷油点火都正常的，积碳过多会吸收部分(fēn)汽油，在燃烧的时候不够充(chōng)分就会产生抖动，而火花(huā)塞抖(dǒu)动是因(yīn)为某个缸(gāng)工... 展开详情 元征剪(jiǎn)式举升机排气方法(fǎ) 飘雪无垠(yín) 需(xū)要排气(qì)的(de)，一般的举升机油缸上都有排气螺丝的。

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准格尔(ěr)旗民族(zú)中学现(xiàn)任校长，准格尔旗民族中学(xué)搬迁

　　学校性质：公办,私立

准格尔旗民族中学(xué)简介(jiè)说明文(wén)

　　准格尔旗(qí)民族中学

　　目(mù)录

1. 学校理(lǐ)念 

   　　校长目标

1. 学校(xiào)理念 校长目标(biāo)

　　　　学校总占地(dì)面积41000m2,教学办公楼、宿舍楼、多功能体艺楼、图(tú)书实验电(diàn)教综(zōng)合楼,总建(jiàn)筑面积17886m2。

　　图书、实(shí)验仪器(qì)按自治区(qū)“普九(jiǔ)”达(dá)标(biāo)一类标准配(pèi)齐(qí),校园网络系统、双控闭路电(diàn)视教学(xué)系统运用(yòng)于教(jiào)学,班班实现多(duō)媒体教学,现代教(jiào)育技术水平(píng)走(zǒu)进自治(zhì)区前(qián)列,被国家(jiā)教育(yù)部命名为“农村计算机网(wǎng)络信息站(zhàn)示范(fàn)校”。

　　　　学校(xiào)现有教职工193人,其中专任(rèn)教师148人,学(xué)历合(hé)格率为(wèi)100%。

　　有43名教师分别获(huò)市(shì)、区、国(guó)家级“优秀教师(shī)”、“教学能手”称号(hào)。

　　学校现有教学(xué)班(bān)38个,在(zài)校学生(shēng)2163人,其中少(shǎo)数民族学(xué)生893人。

　　　　学校以培养“四有”新人(rén)为(wèi)目(mù)标,以“正德创新(xīn)清(qīng)伍猛(měng)、敦品励(lì)学”为校训,加强管(guǎn)理,科研引路,开拓创新,教育(yù)教学质量(liàng)稳(wěn)步提高(gāo)。

　　先后(hòu)荣获全国双合格(gé)“优秀家(jiā)长学校”、“群众体育先(xiān)进单位(wèi)”、全国流动人口子女农村留守儿童(tóng)“示(shì)范(fàn)家长学校”称号(hào);内蒙古(gǔ)自治(zhì)区“现代教育技术(shù)优秀(xiù)学校”称号;鄂(è)尔多斯市“文明单(dān)位标兵”、“初(chū)中语文整体(tǐ)改(gǎi)革(gé)先进(jìn)集体(tǐ)”称号(hào)，连续六(liù)年(nián)获全市“教学(xué)质量先进学校”称号(hào)。

　　承担(dān)6项国(guó)家级(jí)课题(tí)实验，现有德(dé)育、物理、作文三步法(fǎ)3项(xiàng)课题(tí)成功(gōng)结题。

　　优质(zhì)的(de)教育(yù)服务与良好(hǎo)的办学(xué)质(zhì)量,赢(yíng)得(dé)社会的认可与支持(chí),近年来(lái)得到社会(huì)各界捐助(zhù)120多万元(yuán)。

　　　　目(mù)前,全校师生以(yǐ)激昂(áng)的斗志,同心同(tóng)德,群策群力,向着建成自治区“校园一流(liú)、管(guǎn)理一流、师资一流、设备一流、质量一流”的普(pǔ)通初级中(zhōng)学目标迈进(jìn)。

　　学校理念 

　　校长(zhǎng)目标(biāo)　　提升学校内涵 提高教育质量 　　文 / 内蒙古准格尔(ěr)旗(qí)民族中学校长(zhǎng) 杨树清 

　　　　学校内涵式(shì)发展(zhǎn)是实践(jiàn)科学发展观的必然要求，是实(shí)现可持续发展的必然(rán)选择。

　　走(zǒu)内(nèi)涵(hán)式发展(zhǎn)之路，更(gèng)新(xīn)理念(niàn)是(shì)前提，培养人(rén)才是根本，提高质量是(shì)核心，科研创(chuàng)新是(shì)动力，发展教师是(shì)关键，强化(huà)管(guǎn)理是策略，打造名校是途径。

　　　　一、更新育人理念，创新育人模式 

　　　　新(xīn)出台的《国家中长(zhǎng)期教育改革和发展(zhǎn)规划(huà)纲要》明确指出：“育(yù)人(rén)为(wèi)本是教育(yù)工作(zuò)的根本要(yào)求”，“以学生为主体，以教(jiào)师(shī)为主(zhǔ)导(dǎo)，充分发挥教师的主动性，把促进学生成(chéng)长成才作为学校一切工作(zuò)的出发点(diǎn)和落(luò)脚点，关心每一个学生，促进每(měi)个学生(shēng)主(zhǔ)动(dòng)地、生动活泼(pō)地(dì)发展；尊重教育(yù)规律和学生身心发展规律，为每个学生提供(gōng)适合的教育，培(péi)养(yǎng)造就数以亿计(jì)的高素(sù)质(zhì)劳(láo)动者、数以千(qiān)万计的专(zhuān)门人才(cái)和一大批拔尖创(chuàng)新人才。

　　”所以(yǐ)，作为一名教育工作者，不断(duàn)更新自己(jǐ)的人才观和育人理念(niàn)已成(chéng)为一种责任和必需。

　　　　（一）树立人人(rén)成才(cái)观念，面向全体学生，促进学生(shēng)成长成(chéng)才(cái)。

　　树立多(duō)元(yuán)化人才观念(niàn)，尊重个人(rén)选择，鼓(gǔ)励个(gè)性(xìng)发展，不拘(jū)一格培养人才(cái)。

　　树立终身学习观念(niàn)，为持续发展奠(diàn)定基础。

　　树立系统培养(yǎng)观念(niàn)，推进(jìn)各个学段间的有机衔接，理论与实践紧密(mì)结合，学(xué)校、家庭、社会(huì)密切配合(hé)，重视活动育人与教学(xué)育人的有机(jī)融合，不(bù)断丰富育人形式和(hé)内容。

　　注重学思结合(hé)，知(zhī)行统一，使每一个(gè)学(xué)生都能够得到(dào)长足(zú)发展。

　　　　（二(èr)）树立(lì)新型(xíng)服务(wù)观(guān)念，建(jiàn)设服(fú)务型学(xué)校，营造良(liáng)好(hǎo)的育人环境。

　　在全社(shè)会大力提倡服务型政府和服务型(xíng)机关的背景下，学(xué)校(xiào)首(shǒu)先应该把(bǎ)“以人为(wèi)本、以发展(zhǎn)为本”的思想提到新的(de)高度落实，把(bǎ)“为学生服(fú)务、为家长服务、为社会服务(wù)”理念(niàn)转(zhuǎn)变为具体(tǐ)行动，内(nèi)化为学校文化，把当前从事的工(gōng)作(zuò)当做一种责任和义务，把“人类(lèi)灵魂的工程师”作为一种崇高的事业(yè)追求而不只是(shì)一种职(zhí)业定位，只有这样，教师的心(xīn)才能(néng)真正潜下来，静(jìng)下来。

　　　　（三(sān)）树(shù)立长远发(fā)展观念(niàn)，教育学生养(yǎng)成习(xí)惯，形成能力，为学生成为人(rén)才(cái)奠基。

　　答桥作(zuò)为基础教育工(gōng)作(zuò)者，我们(men)必须清(qīng)醒地认(rèn)识(shí)到，学校教育(yù)只能是为学生人生的发展(zhǎn)奠(diàn)定(dìng)基础，书(shū)本理论知识只能是人生(shēng)发展的专业基础，学校（特别是基础(chǔ)教(jiào)育(yù)阶段）是为让学(xué)生成(chéng)为未来(lái)人才做准备、打基础(chǔ)的地方，我们的主要任务是培(péi)养(yǎng)学生养成习惯(guàn)，形成能(néng)力，适应社会(huì)，创造未来(lái)。

　　　　二、创新管理机制，提高管理效能 

　　　　“向目标要动力，向细节(jié)要超(chāo)越(yuè)，向(xiàng)管理要(yào)质量，向科(kē)研要创(chuàng)新”。

　　学校要橘蚂(mǎ)实现内(nèi)涵(hán)发展(zhǎn)，管理创新势在(zài)必行，关键在于教(jiào)师管理、学生管理和(hé)学校工(gōng)作管理的创新。

　　要坚持(chí)走“制(zhì)度+情(qíng)感+目标”的管理(lǐ)模式，追(zhuī)求管理的精细化、规范化(huà)和(hé)人(rén)文化，不(bù)断创新(xīn)管理机制，提(tí)高管理效(xiào)能。

　　　　（一(yī)）创新教师(shī)工作(zuò)评价制度，加快(kuài)推(tuī)进教(jiào)师管理实现三(sān)个转变。

　　即教(jiào)师管(guǎn)理制度由“重规范(fàn)”向“重促进”转(zhuǎn)变，由“重(zhòng)结(jié)果”向“重过程”转变，由“重形式(shì)”向(xiàng)“重效果”转(zhuǎn)变。

　　教师评价(jià)制度(dù)要(yào)充分体现评价的过程性、发展性和激(jī)励性。

　　要明(míng)确规(guī)范制度，提升(shēng)“规(guī)范(fàn)”境界，引领教师向“没有最好、只有更好”的(de)工作品(pǐn)位追求，用发展的(de)目标激励教职员(yuán)工(gōng)，摒弃“只按制(zhì)度工作(zuò)”的传统思(sī)维；要坚持教师发展与学生发展(zhǎn)相结合、教师发展与学校(xiào)发展(zhǎn)相结(jié)合(hé)、教师个(gè)体的全面(miàn)发展(zhǎn)与个性发(fā)展相结合(hé)，特(tè)别要注(zhù)重优秀教(jiào)师(shī)群体的(de)建设，专门制定教师团队发展(zhǎn)评价激励制(zhì)度，使评价激励的重点聚集在教(jiào)师、学(xué)生和学(xué)校“三赢(手指头在里边怎么动，扣自己的正确手势图yíng)”的结合面(miàn)上。

　　使学校(xiào)管理更趋(qū)科学(xué)化、高(gāo)效化。

　　引(yǐn)导和(hé)促(cù)进教师向学习型、研究型、发展型(xíng)方向发展。

　　　　（二(èr)）创新德(dé)育形(xíng)式，丰富德育内(nèi)容，推(tuī)进学生(shēng)管理自(zì)主化。

　　以“引导学(xué)生(shēng)形(xíng)成(chéng)正确的世界观、人生观、价值观(guān)”为目(mù)标，构建各(gè)学段(duàn)有效衔接(jiē)的(de)德育体系，不断提高(gāo)德育工作的吸引(yǐn)力和感染力。

　　加强理想(xiǎng)信念教育，民族精神(shén)和时代精神(shén)教育，社会主(zhǔ)义荣辱(rǔ)观教育，公民意(yì)识教育；加强心理健康教育，重视对学(xué)生(shēng)心理的疏(shū)导和沟通，要重视培(péi)养(yǎng)学生的责任意(yì)识(shí)和(hé)安全意识。

　　把德育与(yǔ)智(zhì)育有机结合，渗透到教育教学的各个环(huán)节，贯穿于学(xué)校教育(yù)、家庭教育和社会教(jiào)育的(de)各(gè)个(gè)方面(miàn)。

　　把思想品(pǐn)德教育和行为养成(chéng)教育有机结(jié)合(hé)起来，增强德育(yù)工作的(de)针对性(xìng)和实效性。

　　　　（三）坚(jiān)持(chí)学校发展(zhǎn)为本，推进(jìn)学(xué)校工作管理科学化、民主化。

　　重(zhòng)点抓好三项工(gōng)作，一是明确(què)目标(biāo)，首先要结合学校实际科学地(dì)定位学校发展目标愿(yuàn)景，围绕学校发展(zhǎn)目标自上(shàng)而下(xià)确定各部门在(zài)各个(gè)阶段的工作目(mù)标，引导全体师(shī)生(shēng)确(què)定(dìng)自己的人(rén)生发展目标和各个(gè)阶(jiē)段(duàn)的发展(zhǎn)计划，自下(xià)而上实现目标的过程就是逐(zhú)步(bù)实现(xiàn)学校(xiào)整体发展(zhǎn)目标的过程。

　　二是科学(xué)计划，近期规划要落实长远规划(huà)，学年计划(huà)要落实近期规划，学期计划要落实(shí)学年计划，周工作安排要落实学(xué)期工作计划；三是狠抓落实(shí)，实行(xíng)教(jiào)师岗位竞(jìng)聘制(zhì)和领导岗位目标管理责任制，要保证人人有事做，事事(shì)有人管，要做到工作标准有高度(dù)，过程(chéng)管理有(yǒu)力度，考(kǎo)核评价(jià)有(yǒu)尺度。

　　努力(lì)实现四(sì)个转变，即(jí)由经验(yàn)型管理向科学型(xíng)管(guǎn)理转(zhuǎn)变；由粗放(fàng)式的外延管理向精细化的内涵管理转变；由(yóu)事务(wù)型管理(lǐ)向(xiàng)流程式(shì)管理转变；由封闭式(shì)管理向开放式、民主式管理(lǐ)转变。

　　　　三、落(luò)实(shí)课改精(jīng)神，深化教(jiào)学改革 

　　　　提高教育质量(liàng)，教(jiào)学改(gǎi)革是动(dòng)力。

　　深化教学(xué)改革要以课标为(wèi)依据，以常规为基石，以科研为(wèi)依托，以课堂为载体，实现“六化”，即教师素质品(pǐn)位化，师生交(jiāo)往人文化，教学设计科学化(huà)，习题训练精炼化(huà)，课(kè)堂教学高效化(huà)。

　　　　（一）以课堂为主阵地(dì)。

　　教(jiào)学改革要以学生(shēng)为本，以(yǐ)学生的发(fā)展为本，优(yōu)化教学手段，改(gǎi)革(gé)教学(xué)方(fāng)法。

　　教师进(jìn)课堂(táng)要求“六带(dài)”，即“带着微笑(xiào)进课堂，带着激情进课堂，带着爱心进课堂(táng手指头在里边怎么动，扣自己的正确手势图)，带(dài)着自信(xìn)进课堂，带(dài)着责任进课堂，带着(zhe)反(fǎn)思进课(kè)堂”。

　　具体要明确一(yī)个(gè)中心(xīn)（即以学生(shēng)为(wèi)主体(tǐ)），实现两(liǎng)大转变（学生自主学习(xí)，合作学习），落实三维(wéi)目标，创设“四(sì)多时空”（课堂给学生(shēng)多一点深(shēn)入思考的时间，多一点消化反馈(kuì)和校正的时间，多(duō)一点动手实践的时间，多一点了(le)解(jiě)社(shè)会(huì)的时(shí)间），全面提高课堂教学(xué)的有效性，减轻(qīng)学生过重(zhòng)的(de)课业负担。

　　学校领导要经常深入课堂督查、研究和(hé)指导，实现课(kè)堂教学“零距离(lí)”管理。

　　教研组要(yào)有计划地组织(zhī)以(yǐ)课堂(táng)教学为主的评(píng)课活动和专题研(yán)究。

　　　　（二(èr)）以能力培养为重点。

　　教育改(gǎi)革要(yào)优化知识结构，丰(fēng)富社(shè)会实(shí)践，强化能力培养。

　　着(zhe)力(lì)提高学生的学习能(néng)力(lì)、实践能力、科技(jì)创(chuàng)新能力和自我管理能力，教(jiào)育学生学会知识技能，学会动手动(dòng)脑，学会(huì)生存(cún)生活，学会做事做人，促进(jìn)学生主动(dòng)适应社会，开创美好未来(lái)。

　　　　（三）以评价体系为导向。

　　建立并逐步完善(shàn)能促进学生全面发展(zhǎn)和促进教师不(bù)断(duàn)提高的评(píng)价体系，要善于(yú)发现和(hé)发(fā)展学生(shēng)多方面的(de)潜能，发挥评价的教育(yù)功能(néng)和激励功能，帮(bāng)助学生(shēng)激(jī)发兴趣，树立(lì)自信，促进学(xué)生(shēng)健康成长、主动发展、全(quán)面发(fā)展。

　　　　（四(sì)）以课程建设为主要内(nèi)容。

　　学校在全面执行(xíng)国家和地方课(kè)程计划，按要求(qiú)开足开齐开好所有规定课程的同时，要积极开发和利(lì)用各种课程资源，开发校(xiào)本课程。

　　有利(lì)于培养(yǎng)学(xué)生(shēng)的探究精神和(hé)创新意识。

　　　　四、强化队伍建设，关(guān)注教(jiào)师发展 

　　　　教育(yù)大(dà)计，教师为本(běn)。

　　教师能(néng)力(lì)强、水平高(gāo)，学生才(cái)能(néng)健康成(chéng)长，学(xué)校(xiào)才能可持续(xù)发展。

　　因此，造就一(yī)支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，是提升学校(xiào)内涵，提高教(jiào)育质(zhì)量的前提。

　　　　（一）加(jiā)强师德建(jiàn)设。

　　要不(bù)断加强教师职业(yè)理想(xiǎng)和职业(yè)道(dào)德教(jiào)育，增强广大教师教书(shū)育人的责任感和使命感。

　　引(yǐn)导教师要(yào)关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自(zì)律，以人格魅力和学识魅力教育感(gǎn)染学生，做学(xué)生健康成(chéng)长的引路人，良好(hǎo)习惯的训练师，知识技(jì)能的奠基者。

　　要把师德建设摆在学校(xiào)工作的首位，校长亲自(zì)抓，常抓(zhuā)不懈，要(yào)求师生做到的，校(xiào)长和领导班子成(chéng)员(yuán)首(shǒu)先必(bì)须做到，要以身作(zuò)则，率先垂(chuí)范，这样才(cái)能引领全校师(shī)生强化拼搏奉(fèng)献意识、主人(rén)责任意识和行为(wèi)示范意(yì)识(shí)。

　　以校本培(péi)训为平台，组(zǔ)织(zhī)开展内(nèi)容丰富、形式多(duō)样(yàng)的师(shī)德培(péi)训。

　　要重视做好每年一次(cì)的(de)师(shī)德(dé)标兵评选(xuǎn)表彰工作，将师德表现(xiàn)作为教师考(kǎo)核评价和评优(yōu)聘用的(de)前提和重要指标(biāo)，采(cǎi)取综合(hé)措施，建(jiàn)立(lì)长效机制(zhì)。

　　　　（二）提高教师业务水平(píng)。

　　完善培养培训体系，做好培养培(péi)训规划，努(nǔ)力(lì)抓好集(jí)体备课(kè)、校本研修、名师育名师(shī)和(hé)校(xiào)际结对帮扶等活(huó)动，优化(huà)队伍结构，提高(gāo)教师专(zhuān)业水(shuǐ)平和(hé)教学能力。

　　创(chuàng)新教(jiào)师培训模式，走“以训带研，以研促训，研(yán)训结合”的(de)校本研训新路(lù)子，要做到“学有所用、用有所思(sī)、思有(yǒu)所得”。

　　通过研(yán)修培训、同(tóng)伴互助、自学反思、课题(tí)带动等方(fāng)式，培(péi)养教育教(jiào)学骨干、专家型教师和学科带头人。

　　强化教师的竞争进取意识(shí)、团队合作意识、学习反思意识和专业成长意识。

　　　　五、形成办学特色，打造品(pǐn)牌(pái)学(xué)校 

　　　　在着力提升学校综合实力的过(guò)程中(zhōng)，还应注重(zhòng)营(yíng)造物(wù)质文化(huà)氛围，提炼精神文化传统，形成制度(dù)文化支(zhī)柱，切实加强校园(yuán)文化建设(shè)；注重(zhòng)搞好教(jiào)育信息化建设，促进教育(yù)现代(dài)化进程。

　　要遵循教育规律，发挥本(běn)校优势，选中(zhōng)突破口，以点带面(miàn)，整(zhěng)体优(yōu)化(huà)，形(xíng)成(chéng)特(tè)色。

　　要创造(zào)有(yǒu)利条件，鼓(gǔ)励教师和学校领导(dǎo)班子成员(yuán)在(zài)实践(jiàn)中大胆探索(suǒ)，与时(shí)俱进，不断更(gèng)新教育思想(xiǎng)、教育模式和教育方法，逐(zhú)步形成一种独特的、优质的、稳(wěn)定的办(bàn)学风格，从整体上形(xíng)成特(tè)有的(de)治学(xué)方略(lüè)、办学思路和办(bàn)学理念。

　　要倡导教(jiào)育家办学，育名(míng)师，抓质量，创(chuàng)特色(sè)，树品牌。

　　要在(zài)更(gèng)高层面上重(zhòng)视(shì)办学(xué)理念的输出与(yǔ)共享，扩大优质资源的辐(fú)射面和影响力，进一步提升学校的创(chuàng)新能力和品牌(pái)效应，促进学校走(zǒu)上(shàng)可持续发展的(de)良性(xìng)循(xún)环轨道。

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  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

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  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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