准格尔旗民族中学现任(rèn)校长，准格尔旗民(mín)族中学搬(bān)迁(qiān)是学校(xiào)地址(zhǐ)：准格(gé)尔旗薛家湾镇学(xué)校(xiào)性质：公(gōng)办,私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和火花(huā)塞抖动区(qū)别 为盼君归来 有(yǒu)很大区别的，首先积碳抖动(dòng)，是(shì)因为压缩比不正常，空气少汽油混合气过多导致爆震(zhèn)不规律所以产生(shēng)抖动，但是(shì)它四个缸喷(pēn)油点火都正常(cháng)的，积碳过多会吸收部分汽油，在(zài)燃烧的(de)时(shí)候不够(gòu)充分就会产(chǎn)生抖动，而火花塞(sāi)抖动(dòng)是因为某(mǒu)个缸(gāng)工(gōng)... 展开详情 元征剪式(shì)举升机排气(qì)方法(fǎ) 飘雪无垠 需要排(pái)气的，一般(bān)的举升(shēng)机油(yóu)缸上(shàng)都有排气螺丝的。

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准格尔旗民族(zú)中(zhōng)学现(xiàn)任(rèn)校长，准格尔旗(qí)民族中(zhōng)学搬迁

　　学校(xiào)性质：公办,私立(lì)

准格尔(ěr)旗民(mín)族(zú)中学简介说明文(wén)

　　准格尔旗民族中学

　　目录

1. 学校理念 

   　　校长(zhǎng)目标

1. 学(xué)校理(lǐ)念(niàn) 校长(zhǎng)目标

　　　　学校(xiào)总占(zhàn)地面积41000m2,教学办公(gōng)楼、宿舍楼(lóu)、多功能体艺楼、图书实验电教综合楼(lóu),总建筑面积17886m2。

　　图书、实验仪器按自治区“普九”达标一类标准配齐,校园网络系统(tǒng)、双控闭(bì)路电视教学(xué)系统运用于教学,班班实现(xiàn)多媒体(tǐ)教学,现代(dài)教育技术水平走进自治(zhì)区前列,被国家(jiā)教育(yù)部(bù)命名为“农村(cūn)计算机(jī)网络信息站示范校”。

　　　　学校现有(yǒu)教职(zhí)工193人,其中专任教师148人,学历合格(gé)率为(wèi)100%。

　　有43名(míng)教师分别获市、区、国家级“优秀教师(shī)”、“教学能(néng)手”称号。

　　学校(xiào)现有(yǒu)教学(xué)班(bān)38个,在(zài)校学(xué)生(shēng)2163人,其中(zhōng)少数民(mín)族(zú)学生893人。

　　　　学校以(yǐ)培(péi)养“四有”新人为目标,以“正德创新清伍猛、敦品励学”为(wèi)校训(xùn),加(jiā)强管理,科研引(yǐn)路(lù),开拓创新,教育教学质(zhì)量稳(wěn)步(bù)提高。

　　先后荣获全(quán)国双合格(gé)“优秀家长学(xué)校”、“群众体育先进单位”、全国流动人(rén)口子女农村留守儿(ér)童(tóng)“示(shì)范(fàn)家长(zhǎng)学校”称号;内蒙古自治区“现(xiàn)代(dài)教育(yù)技术优(yōu)秀学校”称号;鄂尔多斯(sī)市(shì)“文明单(dān)位标兵(bīng)”、“初中语文整体改革先(xiān)进集体”称号，连(lián)续六年获全市(shì)“教学质量先进(jìn)学校”称(chēng)号。

　　承(chéng)担(dān)6项国家级课题实验，现有德育、物理、作文(wén)三(sān)步法3项课(kè)题成功(gōng)结题(tí)。

　　优质的教育(yù)服(fú)务与良好的办学(xué)质量,赢得社会的认(rèn)可与支持,近年来得到社(shè)会各(gè)界捐(juān)助120多(duō)万元。

　　　　目前(qián),全校师生以激昂(áng)的斗志,同心同(tóng)德,群策群力,向着建成自治(zhì)区“校园一(yī)流、管理一流(liú)、师资一(yī)流、设备一流(liú)、质量一流”的(de)普通(tōng)初级中学(xué)目标迈进。

　　学校理(lǐ)念 

　　校长(zhǎng)目标　　提升学校内涵 提高教(jiào)育质量 　　文 / 内(nèi)蒙古(gǔ)准格尔旗(qí)民族中学校长 杨(yáng)树清(qīng) 

　　　　学校内涵式(shì)发展是实践(jiàn)科学发展观的必然要求，是(shì)实现可持续发(fā)展的必(bì)然选择。

　　走内(nèi)涵式发展(zhǎn)之路，更新理念(niàn)是(shì)前(qián)提(tí)，培(péi)养人才是根本(běn)，提高质量是核心，科研创新是动力，发展教(jiào)师是关键，强化(huà)管理(lǐ)是策略，打造名校是(shì)途径。

　　　　一、更(gèng)新育人理念，创新育人模式 

　　　　新出(chū)台的《国家中长期教育改(gǎi)革和(hé)发展规划纲要》明(míng)确指出：“育人为本是(shì)教(jiào)育工作(zuò)的(de)根本要求”，“以(yǐ)学生为主体，以教师为主(zhǔ)导(dǎo)，充分发挥教师的主动性，把促(cù)进学生成长(zhǎng)成才作(zuò)为学校(xiào)一切工作的(de)出发点(diǎn)和落脚点(diǎn)，关(guān)心每(měi)一个学生，促进每个(gè)学(xué)生主(zhǔ)动地(dì)、生动活泼地发展；尊重(zhòng)教育规律和学(xué)生身心发展规律(lǜ)，为每个学生提供适合的教(jiào)育，培(péi)养造就数以亿计的高素(sù)质劳动者、数以千万(wàn)计的专门人(rén)才和一大批拔尖创新(xīn)人才。

　　”所以，作为一(yī)名(míng)教育工作者，不(bù)断更新自(zì)己的人才观和(hé)育(yù)人(rén)理念已(yǐ)成为(wèi)一(yī)种责任(rèn)和必需。

　　　　（一）树立人(rén)人成(chéng)才观念，面向(xiàng)全(quán)体学(xué)生(shēng)，促进学生成长成才。

　　树(shù)立多元化人(rén)才观念，尊重个人选择(zé)，鼓(gǔ)励个性发展，不拘一(yī)格培养(yǎng)人才(cái)。

　　树立终(zhōng)身学习观念，为持续发展奠定(dìng)基础(chǔ)。

　　树立系(xì)统培养观念，推进各个(gè)学段间的有机(jī)衔接，理(lǐ)论与实践(jiàn)紧密结合，学(xué)校、家庭、社(shè)会密切配合，重视(shì)活动育人与教学育(yù)人(rén)的有机融合，不断(duàn)丰富育人形式和内容。

　　注重学(xué)思结合，知行(xíng)统(tǒng)一，使每一个学生都能够得到长(zhǎng)足发展。

　　　　（二）树立新型服务观念，建设(shè)服务型(xíng)学校，营造(zào)良好的育人(rén)环境。

　　在全(quán)社会(huì)大力提倡服务型政(zhèng)府和服务型机关的背景(jǐng)下(xià)，学校首先应该把“以(yǐ)人为(wèi)本、以发展为(wèi)本”的思(sī)想(xiǎng)提到新(xīn)的高度落实，把“为学生服务(wù)、为家长服务、为社会服务”理念转变为具(jù)体行(xíng)动，内化(huà)为学校(xiào)文化，把当前(qián)从事的工作当做一(yī)种责任和(hé)义务，把“人(rén)类灵魂的工(gōng)程师”作为一种崇高的事业追求而不只(zhǐ)是一种职业定(dìng)位，只有这样，教(jiào)师(shī)的心才能真正潜下来，静下来。

　　　　（三）树(shù)立长(zhǎng)远发展观念(niàn)，教育学生养成习惯，形(xíng)成能力，为学(xué)生成为人才奠基。

　　答桥作为基(jī)础教育工(gōng)作者(zhě)，我们必(bì)须清醒地认识到，学校教育只(zhǐ)能是为学生(shēng)人生的发展(zhǎn)奠定基(jī)础，书(shū)本理论知识只能(néng)是(shì)人生发(fā)展的专业基(jī)础，学校（特别是基础教育阶段）是(shì)为让(ràng)学生成为未来人才做(zuò)准备、打基础的地(dì)方，我们(men)的主要(yào)任务是培(péi)养学生养成习惯(guàn)，形成能力，适应社会(huì)，创造未来。

　　　　二、创新管理机制，提(tí)高管理效能 

　　　　“向目标要动力，向细节要超越，向(xiàng)管理要质量，向(xiàng)科研(yán)要创新”。

　　学校要橘蚂(mǎ)实现内涵(hán)发(fā)展，管理创新势在必行(xíng)，关键(jiàn)在(zài)于教(jiào)师管理、学生管理和学(xué)校工作(zuò)管理(lǐ)的创新。

　　要坚持走“制度(dù)+情(qíng)感+目标(biāo)”的管理模式，追求(qiú)管理的精细化(huà)、规范化和(hé)人文化(huà)，不断创新管理(lǐ)机制，提高(gāo)管(guǎn)理效(xiào)能。

　　　　（一）创新(xīn)教师工作评(píng)价制(zhì)度，加快推进教师管理实现三个转(zhuǎn)变。

　　即教师(shī)管理制(zhì)度由“重规范”向(xiàng)“重促进”转变(biàn)，由(yóu)“重结果”向“重过(guò)程”转变，由“重形式”向“重效果(guǒ)”转变。

　　教师评(píng)价(jià)制度要充分体现评(píng)价的过程性、发展(zhǎn)性(xìng)和激励性。

　　要明确规范制(zhì)度，提升“规范”境界，引(yǐn)领教师向“没有最好、只有更(gèng)好”的工作品位追求，用发展的目标激励教(jiào)职员工(gōng)，摒弃“只按制度工作”的传统思维；要坚持教师发展(zhǎn)与(yǔ)学生发(fā)展(zhǎn)相结(jié)合、教师发(fā)展(zhǎn)与(yǔ)学校发展相结(jié)合、教师(shī)个体的全面发展与(yǔ)个性发展(zhǎn)相结合，特别(bié)要注重(zhòng)优秀教师(shī)群体的建设，专(zhuān)门制定教师(shī)团队发展评价(jià)激励制度(dù)，使评(píng)价激励的重点聚(jù)集在教师、学生和学校“三赢”的(de)结合面上。

　　使学校管理更趋科(kē)学(xué)化、高(gāo)效化。

　　引导和促进教(jiào)师向学习(xí)型(xíng)、研究型、发展型方向发(fā)展。

　　　　（二）创新德育(yù)形式，丰富德(dé)育内容，推进学(xué)生(shēng)管理(lǐ)自主(zhǔ)化。

　　以(yǐ)“引导学生形成(chéng)正(zhèng)确的世界(jiè)观、人生观(guān)、价(jià)值观(guān)”为目(mù)标，构建各学段有效(xiào)衔接的德育体(tǐ)系，不(bù)断提高(gāo)德育工作(zuò)的吸(xī)引(yǐn)力和感染(rǎn)力。

　　加强(qiáng)理想(xiǎng)信念(niàn)教育，民族精神和时代精神(shén)教(jiào)育，社会主义荣辱观教育(yù)，公民意(yì)识教育；加(jiā)强心理健康教育，重视对学生心(xīn)理的疏导和沟通(tōng)，要重视(shì)培(péi)养学生的责任意识(shí)和安全意识。

　　把德育与智育有机(jī)结合(hé)，渗透到(dào)教育(yù)教学的各个(gè)环(huán)节(jié)，贯穿于学校教育、家(jiā)庭教育和社(shè)会(huì)教(jiào)育(yù)的各个方面。

　　把思想(xiǎng)品(pǐn)德教育和行为养成教育有机结合起来，增强德育工作的针(zhēn)对(duì)性(xìng)和实(shí)效性。

　　　　（三(sān)）坚(jiān)持学校发展为本，推进学校工作管理科学化、民主(zhǔ)化。

　　重(zhòng)点抓好三项工(g台湾领导者是谁，现任台湾领导者是谁ōng)作，一是明确目(mù)标，首(shǒu)先要(yào)结(jié)合(hé)学(xué)校实际科学(xué)地(dì)定位学校发展目标愿景，围绕学校发展目标自上而下(xià)确(què)定各(gè)部门在(zài)各个阶(jiē)段的工(gōng)作目标，引导(dǎo)全(quán)体(tǐ)师生确定自己的人生发(fā)展目(mù)标和各(gè)个阶段的发展(zhǎn)计(jì)划，自下(xià)而上实现目(mù)标的过(guò)程就是(shì)逐步实现学(xué)校整体(tǐ)发(fā)展目标的过程。

　　二是科学计(jì)划，近期规(guī)划要落实长远规(guī)划(huà)，学年计(jì)划(huà)要落实近期规(guī)划，学期计划要落实学年计(jì)划(huà)，周工作(zuò)安排要落实学(xué)期工作计划；三是狠抓落实，实行教师岗位竞聘(pìn)制和领导岗位目标(biāo)管理责任制，要保(bǎo)证人人(rén)有事做，事事有人管，要(yào)做到(dào)工作标准有高度，过程管(guǎn)理(lǐ)有力度，考核评价(jià)有尺度。

　　努(nǔ)力实现四个转变，即由经验型管理向科学(xué)型管理转变(biàn)；由粗(cū)放(fàng)式的(de)外延管理向精细化的内(nèi)涵管理转变；由事务(wù)型管(guǎn)理向流程(chéng)式管理转(zhuǎn)变；由(yóu)封闭(bì)式管理向开放(fàng)式、民(mín)主(zhǔ)式(shì)管理转变。

　　　　三、落实课改精神，深化(huà)教学改(gǎi)革 

　　　　提高教育质量，教(jiào)学改革是动力(lì)。

　　深(shēn)化教学改革(gé)要(yào)以课标为依据，以常规为(wèi)基石，以科研为依托，以课堂(táng)为载体，实现“六化”，即教师素质(zhì)品位化，师生交往(wǎng)人文化，教学设计科学化，习题训练精炼化，课堂教(jiào)学高效化。

　　　　（一）以课堂为(wèi)主阵地(dì)。

　　教学改革要以学生为本，以学生的发(fā)展为(wèi)本，优化教(jiào)学(xué)手(shǒu)段，改革(gé)教学方法。

　　教师(shī)进课(kè)堂要求“六带”，即“带(dài)着(zhe)微笑进课堂(táng)，带着激情进课堂(táng)，带着爱心进课堂(táng)，带着自信进课(kè)堂，带着责(zé)任(rèn)进(jìn)课堂，带着反(fǎn)思进课堂”。

　　具体(tǐ)要明确(què)一个中心（即以(yǐ)学(xué)生为主体），实现两大(dà)转(zhuǎn)变(biàn)（学生自(zì)主学习，合作学(xué)习），落实三维目标，创设(shè)“四多时空”（课(kè)堂(táng)给学生多一点(diǎn)深入思考(kǎo)的(de)时间，多一点消化反馈和(hé)校(xiào)正(zhèng)的(de)时间(jiān)，多一点(diǎn)动手实践的时(shí)间，多一点了解(jiě)社会的时间），全面提高课堂教学(xué)的有(yǒu)效(xiào)性，减轻学生(shēng)过重的课(kè)业负担。

　　学校领导(dǎo)要经常深入课(kè)堂督查、研究和指(zhǐ)导，实现课(kè)堂教学(xué)“零距(jù)离”管(guǎn)理。

　　教研(yán)组要有计划(huà)地组织以课(kè)堂教学为主(zhǔ)的(de)评课活动和专题研究。

　　　　（二(èr)）以能力培养为(wèi)重点(diǎn)。

　　教育改革要优化知(zhī)识结(jié)构(gòu)，丰富(fù)社会实践(jiàn)，强化能力培(péi)养。

　　着力提高(gāo)学生的学习能力、实践能力、科技(jì)创新能(néng)力和自(zì)我管理能(néng)力，教(jiào)育(yù)学生(shēng)学会(huì)知识技能，学(xué)会动手(shǒu)动(dòng)脑，学(xué)会生(shēng)存生活，学会做事(shì)做(zuò)人，促进学生主动适应社会，开创(chuàng)美好(hǎo)未(wèi)来。

　　　　（三）以(yǐ)评价体系为(wèi)导向。

　　建立并逐步完善(shàn)能促进学生(shēng)全面(miàn)发展和促进(jìn)教师不断(duàn)提高的评(píng)价(jià)体系，要善(shàn)于(yú)发现和发展学生多方面的潜能(néng)，发挥评价(jià)的(de)教(jiào)育功能和激励功能，帮助学(xué)生激发兴趣(qù)，树立(lì)自信，促进学生健康成长(zhǎng)、主动发展、全面发展。

　　　　（四）以课程(chéng)建(jiàn)设为(wèi)主要(yào)内容。

　　学校在全面执行国家和地(dì)方课程计划，按要求开足(zú)开齐开好所(suǒ)有规定课程的(de)同(tóng)时，要(yào)积极开发(fā)和利用各种课(kè)程资源，开发(fā)校本课程。

　　有(yǒu)利于培(péi)养学(xué)生的探究(jiū)精神和(hé)创(chuàng)新意识(shí)。

　　　　四、强(qiáng)化队伍建(jiàn)设，关注教师发展 

　　　　教育大计，教(jiào)师为本。

　　教师能力强、水平高，学生才能(néng)健康成长，学校才能可(kě)持续发(fā)展(zhǎn)。

　　因(yīn)此(cǐ)，造就一支师德高尚、业务(wù)精(jīng)湛、结构合理、充满活力(lì)的高素质(zhì)专业化教师队伍(wǔ)，是(shì)提(tí)升学校内涵，提高教育质(zhì)量的前提。

　　　　（一）加强师(shī)德(dé)建设。

　　要不断加强(qiáng)教师职业理想和(hé)职业(yè)道德(dé)教育(yù)，增强广(guǎng)大教师(shī)教(jiào)书育人的责任感和(hé)使(shǐ)命感。

　　引导教(jiào)师要关爱学生(shēng)，严谨笃学，淡泊名利，自尊自(zì)律，以人格(gé)魅力和学(xué)识魅力教育感染学生，做学生健康成长的引路人，良好习惯的(de)训练师，知识技能的(de)奠基(jī)者。

　　要把师德(dé)建设(shè)摆在学校(xiào)工作的首位，校长(zhǎng)亲自抓，常抓(zhuā)不懈(xiè)，要(yào)求师(shī)生(shēng)做(zuò)到的(de)，校(xiào)长和领导班子成员首先必须做到，要以身作则(zé)，率先垂(chuí)范，这样才能(néng)引领全校师生强化拼搏奉献意识(shí)、主人责任意识和行为示(shì)范意(yì)识。

　　以校本培(péi)训为(wèi)平台，组织开展内容丰富、形式多样(yàng)的师德培训。

　　要(yào)重视(shì)做好(hǎo)每年一(yī)次(cì)的(de)师德(dé)标兵评选表(biǎo)彰工作(zuò)，将(jiāng)师德表现作为教师(shī)考核评价和评优聘用的前提和重要指标(biāo)，采取综合措施，建立长效机制。

　　　　（二）提(tí)高教师(shī)业务水平(píng)。

　　完善培养培训体(tǐ)系，做好培(péi)养(yǎng)培(péi)训规划，努(nǔ)力抓好集体(tǐ)备课、校(xiào)本研修、名师育名师和校际结(jié)对帮扶(fú)等活动，优化队伍结构，提(tí)高教师专业水平和教学能力。

　　创新教师培训模(mó)式，走“以(yǐ)训带研，以研促训，研训(xùn)结(jié)合(hé)”的校(xiào)本研训(xùn)新路子(zi)，要做到“学有所用(yòng)、用有所思、思有所得”。

　　通(tōng)过研修培训(xùn)、同伴互助(zhù)、自(zì)学反思、课题(tí)带(dài)动等方式(shì)，培养教育教学骨干、专家(jiā)型教师和学(xué)科带头人。

　　强化教师的竞(jìng)争(zhēng)进(jìn)取意(yì)识、团(tuán)队合作(zuò)意识、学(xué)习反思意识(shí)和(hé)专(zhuān)业(yè)成(chéng)长意(yì)识。

　　　　五、形成办学(xué)特色，打(dǎ)造品牌学校 

　　　　在着力提升学校综合实(shí)力的过程中，还应注重营造物质文化氛围(wéi)，提炼(liàn)精神文化传(chuán)统，形成制(zhì)度(dù)文化(huà)支柱，切实加强校(xiào)园(yuán)文化建设；注重搞(gǎo)好教(jiào)育信息化建(jiàn)设(shè)，促进教(jiào)育(yù)现代化(huà)进程(chéng)。

　　要遵(zūn)循教(jiào)育规律，发挥本校优势，选中突破口，以点带(dài)面，整体优化，形成(chéng)特(tè)色。

　　要(yào)创造有利(lì)条件，鼓励(lì)教师和(hé)学校领导班子成员在实(shí)践中大胆探(tàn)索，与(yǔ)时俱进，不断更新教育思想、教育模式和教育方法，逐步形成一种(zhǒng)独(dú)特的、优质的、稳定的办学风格，从整体(tǐ)上形(xíng)成特有(yǒu)的治学方略、办(bàn)学思路和办学理(lǐ)念。

　　要倡(chàng)导教育(yù)家办学，育名师，抓(zhuā)质(zhì)量，创特色，树品牌。

　　要在(zài)更高层面(miàn)上(shàng)重视办学理(lǐ)念的输出与共(gòng)享，扩(kuò)大优质资源的辐射面和影响(xiǎng)力(lì)，进一(yī)步提升学校(xiào)的(de)创新能力和(hé)品牌效(xiào)应，促进学校走上可(kě)持续(xù)发展的(de)良性循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%台湾领导者是谁，现任台湾领导者是谁B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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