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预期收益率计算公式预期收益率是什么朱子家训是谁写的朱子家训的作者是谁

　　朱(zhū)子家训是(shì)谁(shuí)写的？是(shì)《朱子家(jiā)训(xùn)》作者有二，一(yī)为(wèi)朱柏(bǎi)庐(lú)所作，二为南宋著(zhù)名理学(xué)家朱(zhū)熹所做的。关于朱子家训是谁写的以及朱子家训(xùn)是谁写(xiě)的什么朝代，朱子(zi)家训是谁写的作者是谁，朱子家训是谁写的(de)？，朱(zhū)子(zi)家训(xùn)是(shì)谁(shuí)写的书，朱子家训是(shì)谁写(xiě)的字等(děng)问题(tí)，小编将为你整理以下的知识答案(àn)：

朱子家训的(de)作者(zhě)是谁

　　朱子家训(xùn)的作者(zhě)是朱(zhū)熹所做的。

　　《朱子家训》作者预期收益率计算公式预期收益率是什么有(yǒu)二，一为朱柏庐所作，二为(wèi)南宋著名理学(xué)家朱(zhū)熹所做。

　　朱柏庐所作《朱子(zi)家训》原名为《治家格言(yán)》，朱熹所作《朱子家训》原(yuán)题为《紫阳(yáng)朱子家训》，而“紫阳”是朱熹的别号。

　　“朱文公(gōng)的(de)《朱(zhū)子家训》和(hé)朱柏庐的(de)《治家格言(yán)》是(shì)在不(bù)同(tóng)时代由不(bù)同的朱(zhū)家先贤所撰写出(chū)来的(de)不同传世巨作。很可惜(xī)世人多(duō)把(bǎ)他们的文章搞(gǎo)混了，通常人们多(duō)以(yǐ)《朱子家(jiā)训》来称呼朱柏庐的《治家格言》，反而朱熹老夫子真正的《朱子(zi)家训》一般人多不了解(jiě)。”——朱祥南(朱子25世孙，世界朱氏联(lián)合(hé)会(huì)会长)

　　朱柏庐(lú)(1627-1698)，原(yuán)名朱用纯，字致一，自号柏(bǎi)庐(lú)，江苏昆山(shān)人(今昆山市)，明末清(qīng)初江苏昆山县人。著名理学(xué)家、教育(yù)家。其父朱集璜(huáng)是明末的学(xué)者，清顺治二年(1645)守昆城抵御清军(jūn)，城破，投河自尽(jǐn)。

　　朱(zhū)柏庐自幼致(zhì)力读书曾(céng)考取秀(xiù)才(cái)，志(zhì)于仕途。清入关明亡遂不(bù)再求取(qǔ)功名，居乡教授学生并潜心程朱理学主张知行并(bìng)进，一(yī)时颇负盛名。康熙(xī)曾多次征(zhēng)召，然均为先生所拒绝。曾用精楷(kǎi)手写数(shù)十本(běn)教材(cái)用于教学。潜(qián)心研究程朱理学，主(zhǔ)张知行(xíng)并进(jìn)，躬行(xíng)实践(jiàn)。

　　康熙间坚辞(cí)博学鸿词之荐，后又坚拒地方官举荐的乡饮大(dà)宾。与徐枋、杨无咎号(hào)称“吴中三高士”。康熙三十七年(公元1698年(nián))染疾，临终前嘱弟(dì)子："学问在(zài)性命，事业(yè)在(zài)忠孝"。著有《删(shān)补易经蒙引》、《四书讲义(yì)》、《劝言(yán)》、《耻耕堂诗文集》、《愧讷(nè)集》和《毋欺录》等。

朱子家训是(shì)谁写的

　　是《朱子(zi)家训》作者有二(èr)，一为朱柏庐所作，二为南宋著(zhù)名理(lǐ)学(xué)家朱(zhū)熹所做(zuò)的。

　　朱柏庐（1627－1698），原名朱用纯，字(zì)致(zhì)一，自号柏庐，江苏昆山人（今昆(kūn)山(shān)市），明末清初江苏(sū)昆(kūn)山县人。

　　著(zhù)名理学家、教育家(jiā)。

　　其父朱集璜是明末的(de)学(xué)者，清顺(shùn)治二年（1645）守昆城抵御清军(jūn)，城(chéng)破，投河自尽。

朱柏庐

　　朱(zhū)柏庐 (1627～1698年(nián) )。

　　著名(míng)理学(xué)家、教育家，名用纯，字致一(yī)。

　　昆山玉山(shān)人。

　　明诸生。

　　清(qīng)顺治二年（1645年）其父朱集璜在守昆城抵御清军(jūn)时遇难。

　　朱昼夜恸哭，痛不欲生。

　预期收益率计算公式预期收益率是什么　时其弟用(yòng)白、用锦尚幼(yòu)，从商(shāng)遗腹未生(shēng)。

　　他上侍奉老(lǎo)母，下抚育弟妹，播迁流离，备(bèi)极艰(jiān)辛。

　　待(dài)局势稍定，才返故(gù)里。

　　目敬仰(yǎng)晋人王哀攀柏庐墓(mù)之义，故自号(hào)柏庐。

　　居(jū)乡教授学(xué)生，潜心治(zhì)学(xué)，以程(chéng)、朱理学(xué)为本，提倡知行并(bìng)进(jìn)，躬行实践。

　　他(tā)深感当(dāng)时的教育方法(fǎ)，使学生(shēng)难以学(xué)到真实的(de)学问，故写了《辍讲语(yǔ)》，反躬自责(zé)，语颇痛切。

　　曾用精(jīng)楷手写数十本教(jiào)材用于教学。

　　生平精神宁谧，严以律(lǜ)己，对当时愿和(hé)他(tā)交往(wǎng)的官(guān)吏、豪绅(shēn)，以礼(lǐ)自持(chí)。

　　清康熙十八年（1679年）他坚(jiān)辞不应博学鸿儒科(kē)，后又坚(jiān)拒地(dì)方官(guān)举(jǔ)荐的乡饮大宾(bīn)。

　　康熙三十七年(nián)染疾，临终(zhōng)前(qián)嘱(zhǔ)弟(dì)子："学问在性命，事业在忠孝"。

　　著有(yǒu)《删补易经(jīng)蒙(méng)引(yǐn)》、《四书讲(jiǎng)义》、《困(kùn)衡(héng)录》、《愧(kuì)讷集》、《春秋五传酌解》、《毋欺录》等。

　　其《朱(zhū)柏庐(lú)治家(jiā)格言》，世称《朱子家训(xùn)》，流传很广。

　　自问世以来流传甚广，被历代(dài)士(shì)大夫尊(zūn)为治家之经(jīng)，清至民国年间一(yī)度(dù)成为童蒙必读课本之一。

　　《朱(zhū)子家训》精辟(pì)地阐明了修身治(zhì)家之道是一(yī)篇家教名著(zhù)，通篇意在劝(quàn)人要(yào)勤(qín)俭持家安(ān)分守己。

　　其中"一粥一饭，当思(sī)来处(chù)不易，半丝半缕(lǚ)，恒念物力(lì)维艰(jiān)"等句，尤股炙人口。

朱熹

　　朱熹(xī)（1130年9月(yuè)15日(rì)～1200年(nián)4月23日(rì)），行五十二，小(xiǎo)名沋郎，小字季延，字元晦(huì)，一字(zì)仲晦，号晦(huì)庵，晚(wǎn)称晦翁，又(yòu)称紫阳先生、考亭(tíng)先生、沧州病叟、云谷老人(rén)、逆翁(wēng)。

　　谥(shì)文，又(yòu)称朱文公。

　　汉(hàn)族(zú)，祖籍南(nán)宋江南东(dōng)路徽州府婺源(yuán)县（今江西(xī)省(shěng)婺源(yuán)），出生于南剑州(zhōu)尤(yóu)溪（今属福建三(sān)明市(shì)）。

　　南宋著(zhù)名的理学(xué)家、思想家、哲学(xué)家(jiā)、教育家、诗人、闽学(xué)派(pài)的代表(biǎo)人物，世称朱子(zi)，是孔子(zi)、孟(mèng)子以来最杰出的弘扬儒(rú)学(xué)的大师。

教育思(sī)想

　　朱熹的(de)长(zhǎng)期从事讲学活动(dòng)，精心编(biān)撰了《四(sì)书集注》等多(duō)种教材，培养了(le)众多人才。

　　他(tā)的教育(yù)思想博大精深，其中最(zuì)值得关(guān)注的，一是论述小学和大学教育，二(èr)是关(guān)于朱子读书法。

论(lùn)述(shù)教育

　　朱熹在(zài)总(zǒng)结前人教(jiào)育经(jīng)验和自己教育(yù)实践的基础上，基于(yú)对人的生理和(hé)心理(lǐ)特(tè)征的初步(bù)认识，把一个人的(de)教育分成(chéng)小学(xué)和大学(xué)两个既有区别又(yòu)有联(lián)系的(de)阶(jiē)段，并提出(chū)了两者不同的教(jiào)育任务、内容和方法。

　　朱熹认为8~15岁为小学教育阶段，其任务是培养圣贤坯(pī)璞。

　　鉴于小(xiǎo)学儿童(tóng)智识未开，思维(wéi)能力薄(báo)弱，因此(cǐ)他提出小学(xué)教育的内容是学其(qí)事(shì)，主(zhǔ)张(zhāng)儿(ér)童在(zài)日常生活中，通(tōng)过具体行事，懂得基(jī)本的伦理道(dào)德规范，养成一定(dìng)的行为习惯，学(xué)习初步(bù)的文化知(zhī)识(shí)技(jì)能。

　　在教(jiào)育方法上(shàng)，朱熹强调(diào)先(xiān)入为主，及(jí)早施教；要力求(qiú)形象、生(shēng)动，能激发兴(xīng)趣(qù)；以《须(xū)知》、《学规(guī)》的形式(shì)培养儿童道德行(xíng)为习惯。

　　朱(zhū)熹认为15岁(suì)以后大(dà)学教(jiào)育，其任务是在坯璞(pú)的基础上再加(jiā)光饰，把他(tā)们培养成为国家所需要的人才。

　　朱熹(xī)认(rèn)为，与重在(zài)教事的(de)小学教育不同，大学教育内容的重点是教理，即重在探(tàn)究(jiū)事物之所以然(rán)。

　　对(duì)于大学教(jiào)育方法，朱熹(xī)一(yī)是重视自学，二是提(tí)倡不同学术观点之间的(de)相互交流。

　　朱熹关于小学和大学教育的(de)见解，为中(zhōng)国古代教育思想(xiǎng)增添了新鲜(xiān)的(de)内容。