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广东高考总分是多少分,各科多少分，广东省高考总分多少分？朱子家训是谁写的朱子家训的作者是谁

　　朱子家训(xùn)是谁写(xiě)的？是《朱子(zi)家(jiā)训》作者(zhě)有二(èr)，一为朱柏庐所(suǒ)作，二为南宋著名理学家朱熹所做(zuò)的。关(guān)于朱子家训(xùn)是谁写的以及朱子家训(xùn)是谁写的什么朝代，朱子家训是(shì)谁写的作(zuò)者是(shì)谁，朱(zhū)子家(jiā)训是谁写的(de)？，朱(zhū)子(zi)家训是谁写的(de)书，朱(zhū)子家训是谁写的字(zì)等问题，小编将为你整理以下的知识答案(àn)：

朱子家训(xùn)的作者(zhě)是谁

　　朱(zhū)子家(jiā)训的作者是朱熹(xī)所做的。

　　《朱子家训》作者(zhě)有二，一为(wèi)朱柏(bǎi)庐所作(zuò)，二为南宋著名(míng)理(lǐ)学(xué)家朱熹所做(zuò)。

　　朱(zhū)柏庐所作《朱子家训》原名为《治家格言》，朱熹所作(zu广东高考总分是多少分,各科多少分，广东省高考总分多少分？ò)《朱子(zi)家(jiā)训》原(yuán)题为《紫(zǐ)阳朱子家训》，而“紫阳”是朱熹(xī)的(de)别号。

　　“朱文公的《朱子家训》和(hé)朱柏庐(lú)的(de)《治家格言》是在不(bù)同时代由不同的朱家(jiā)先贤所撰写出来的不同传世巨(jù)作。很可惜世人(rén)多把他们的文(wén)章(zhāng)搞混了，通(tōng)常人们多以《朱子家(jiā)训(xùn)》来称呼朱柏庐(lú)的《治家格言》，反(fǎn)而朱熹老(lǎo)夫(fū)子真正(zhèng)的(de)《朱子家训》一般人多不了解。”——朱祥南(朱子(zi)25世(shì)孙，世界朱氏联合会会长)

　　朱柏庐(1627-1698)，原名(míng)朱用(yòng)纯，字致一，自(zì)号柏庐，江苏昆山人(今昆山(shān)市)，明末清初江(jiāng)苏昆山县(xiàn)人。著(zhù)名(míng)理学家(jiā)、教育家(jiā)。其父朱(zhū)集璜是明(míng)末的学者，清顺治二年(1645)守昆城抵御(yù)清军，城破，投(tóu)河自尽(jǐn)。

　　朱柏庐自(zì)幼致力读(dú)书曾考取秀(xiù)才(cái)，志于仕途。清入关明亡遂不再求取(qǔ)功名，居乡教授学生(shēng)并潜心程朱理学主张知行并进，一时(shí)颇(pǒ)负盛(shèng)名。康熙曾(céng)多次征召，然(rán)均为先生所拒绝。曾用精楷(kǎi)手写数十本教材用于教(jiào)学(xué)。潜心研(yán)究程朱(zhū)理学，主张知行并(bìng)进，躬行实践。

　　康(kāng)熙间坚辞博(bó)学(xué)鸿(hóng)词(cí)之荐(jiàn)，后(hòu)又(yòu)坚(jiān)拒地方官举荐的(de)乡饮大宾。与徐枋(fāng)、杨无咎号称“吴中三高士”。康熙三(sān)十七年(nián)(公元1698年)染疾，临终前嘱(zhǔ)弟子："学问在性命，事(shì)业在忠孝"。著有《删补(bǔ)易经蒙引》、《四书讲义》、《劝言》、《耻(chǐ)耕堂诗(shī)文集(jí)》、《愧讷集(jí)》和《毋欺录》等。

朱(zhū)子家训是谁写的

　　是《朱子家训》作(zuò)者有二，一为(wèi)朱柏(bǎi)庐(lú)所作，二为南宋著名(míng)理学家朱熹所做的(de)。

　　朱(zhū)柏庐（1627－1698），原名朱(zhū)用纯，字致(zhì)一，自号柏庐，江苏昆山人(rén)（今昆山市），明末清初江(jiāng)苏昆山县人。

　　著名理学(xué)家、教育家。

　　其父朱集(jí)璜是明末(mò)的学(xué)者，清(qīng)顺治二年(nián)（1645）守(shǒu)昆城(chéng)抵御清军，城破，投河自(zì)尽。

朱柏庐(lú)

　　朱柏(bǎi)庐 (1627～1698年 )。

　　著名理学家(jiā)、教(jiào)育家(jiā)，名用纯，字致一。

　　昆山玉山人。

　　明诸(zhū)生。

　　清顺(shùn)治二年（1645年）其父朱集(jí)璜(huáng)在守(shǒu)昆城抵御清军时遇难。

　　朱昼夜(yè)恸哭，痛(tòng)不欲生(shēng)。

　　时其弟用白、用锦尚(shàng)幼(yòu)，从商(shāng)遗腹未生。

　　他上侍奉老母(mǔ)，下抚育弟妹，播迁流离，备(bèi)极艰(jiān)辛。

　　待局势(shì)稍定，才返故里。

　　目敬(jìng)仰晋人王哀攀柏(bǎi)庐墓之义，故自号柏庐。

　　居乡(xiāng)教授学生，潜心治学，以(yǐ)程、朱理学为本，提倡知行并进，躬(gōng)行实践。

　　他深感当时的教育方法，使学生难以学到真(zhēn)实的学(xué)问，故写了《辍讲语》，反躬(gōng)自责，语(yǔ)颇(pǒ)痛切。

　　广东高考总分是多少分,各科多少分，广东省高考总分多少分？广东高考总分是多少分,各科多少分，广东省高考总分多少分？>曾用(yòng)精楷手(shǒu)写数十本教材用于(yú)教(jiào)学。

　　生平精(jīng)神宁谧，严以律己，对当时愿和他交(jiāo)往的官吏、豪绅(shēn)，以礼自持。

　　清康熙十(shí)八年(nián)（1679年(nián)）他坚(jiān)辞(cí)不(bù)应博学鸿儒科(kē)，后又坚拒地(dì)方官举(jǔ)荐的乡饮大(dà)宾。

　　康(kāng)熙(xī)三十七年染(rǎn)疾，临终前(qián)嘱(zhǔ)弟子："学问(wèn)在性命(mìng)，事业(yè)在(zài)忠孝"。

　　著有(yǒu)《删补易经蒙引》、《四(sì)书(shū)讲义》、《困衡(héng)录(lù)》、《愧讷集》、《春秋五传酌解》、《毋欺录》等。

　　其《朱柏庐治(zhì)家(jiā)格言》，世称《朱子(zi)家训》，流传(chuán)很广。

　　自问(wèn)世以来流传甚(shèn)广，被历代士大夫尊为治(zhì)家(jiā)之经(jīng)，清至民国年间一度成为童蒙必读课本之一。

　　《朱子(zi)家训》精辟(pì)地阐明了修身治(zhì)家之道是一(yī)篇家教名著，通(tōng)篇意在劝人要勤(qín)俭(jiǎn)持家安分守己。

　　其中(zhōng)"一粥一饭，当(dāng)思来处不易，半丝半缕，恒念物力维艰"等句(jù)，尤股(gǔ)炙人口。

朱熹

　　朱熹（1130年9月15日～1200年4月23日），行五十二，小名沋郎，小字季延，字(zì)元晦，一(yī)字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，又称紫(zǐ)阳先生、考亭先生、沧州病叟、云(yún)谷老(lǎo)人(rén)、逆(nì)翁。

　　谥文，又称(chēng)朱文公。

　　汉族，祖籍南宋(sòng)江南东路徽州府婺源县（今江西省婺源），出生于(yú)南剑州尤溪（今属福建三明市）。

　　南宋著名的理学(xué)家、思(sī)想家、哲(zhé)学家、教育(yù)家、诗人、闽(mǐn)学(xué)派的代(dài)表人(rén)物，世称(chēng)朱子，是孔(kǒng)子、孟子以来最杰出(chū)的弘扬(yáng)儒学的大师。

教育思想

　　朱(zhū)熹的长(zhǎng)期从事讲(jiǎng)学活(huó)动，精心(xīn)编撰(zhuàn)了《四书集注》等(děng)多种教材，培(péi)养了(le)众多(duō)人才。

　　他(tā)的教育思想博大精(jīng)深，其中最值(zhí)得关注的，一是论述(shù)小学和大(dà)学教育，二是(shì)关(guān)于朱子读书法(fǎ)。

论(lùn)述教育

　　朱熹在总结前人教育经验和自己教育实践的(de)基础上，基于对人的生理和心理特征的初步认识，把一个人的教育分成(chéng)小学和大学两个(gè)既有区(qū)别又有联系的阶段，并提(tí)出了两者不同的教育任务、内容和方法(fǎ)。

　　朱熹认为8~15岁为小学教育阶(jiē)段，其任(rèn)务是培(péi)养圣贤坯璞。

　　鉴(jiàn)于小(xiǎo)学(xué)儿童(tóng)智(zhì)识未开，思维能力薄(báo)弱，因此他提出(chū)小学教育的内容是学(xué)其事(shì)，主(zhǔ)张儿(ér)童(tóng)在日常(cháng)生活中，通过具(jù)体行事(shì)，懂得基本的伦(lún)理道德规(guī)范，养成一(yī)定的行(xíng)为习(xí)惯，学习初步的文化知识技能。

　　在教(jiào)育(yù)方(fāng)法上(shàng)，朱(zhū)熹强调先(xiān)入为(wèi)主，及早施教；要力求形象、生动，能激发兴趣；以《须知(zhī)》、《学规》的形式培养儿(ér)童道德行为习惯。

　　朱熹(xī)认为15岁(suì)以(yǐ)后(hòu)大学教(jiào)育，其任(rèn)务(wù)是在坯璞(pú)的基(jī)础上再(zài)加光(guāng)饰，把(bǎ)他(tā)们培养成为国家所需要的(de)人才。

　　朱熹认为，与(yǔ)重在(zài)教事(shì)的小学教育不(bù)同，大学教(jiào)育内容(róng)的重点(diǎn)是教理，即重(zhòng)在(zài)探究事物(wù)之所以然。

　　对于(yú)大学教(jiào)育方法，朱熹一是重视(shì)自学(xué)，二是提倡(chàng)不同学术观(guān)点之间的(de)相互交流。

　　朱熹关于小(xiǎo)学和大(dà)学教育的见解，为中国古代教育(yù)思想增添(tiān)了新鲜的(de)内容。