准(zhǔn)格尔旗民(mín)族中学现任(rèn)校长，准格尔旗民族中学搬迁是学校地(dì)址：准格(gé)尔旗(qí)薛家湾镇学校性(xìng)质：公(gōng)办,私立(lì) 理想三旬(xún) 2022-02-19 08:02:18 相关(guān)推荐 积(jī)碳抖动和火花塞抖(dǒu)动区(qū)别 为盼君归来(lái) 有很大区别的，首(shǒu)先积碳抖动，是因为压缩比不(bù)正常，空气少(shǎo)汽油混(hùn)合气过多导(dǎo)致(zhì)爆震不规律(lǜ)所以产(chǎn)生抖(dǒu)动，但是(shì)它四(sì)个缸喷油点火(huǒ)都正常的，积碳过多会吸收(shōu)部分汽油，在燃烧的时候不够(gòu)充分就会产生抖动，而火花(huā)塞抖(dǒu)动(dòng)是因为某个缸(gāng)工... 展开详(xiáng)情 元征剪式举升机(jī)排气方法(fǎ) 飘雪无垠(yín) 需要排气的，一般的举升机油缸上都有(yǒu)排气螺丝的。

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准格尔旗民族中学现任校(xiào)长(zhǎng)，准格(gé)尔旗民族中学搬迁

　　学校性质：公办,私(sī)立

准(zhǔn)格尔旗民族中学(xué)简介说明文

　　准格尔(ěr)旗民族中学(xué)

　　目(mù)录

1. 学校理念(niàn) 

   　　校长目标(biāo)

1. 学(xué)校理念 校长(zhǎng)目标

　　　　学校总占地面积41000m2,教学办公(gōng)楼、宿舍楼、多(duō)功能(néng)体艺楼、图书实验电教综合楼,总建筑面积(jī)17886m2。

　　图书、实验(yàn)仪器按自治区“普九”达标一类标准配齐,校(xiào)园网(wǎng)络系统、双控闭(bì)路电视(shì)教学系统运用于教学,班(bān)班实现多媒体教学,现代教育(yù)技术水平走进(jìn)自治区前(qián)列,被(bèi)国家教育部命(mìng)名为“农村计算(suàn)机网络信息站示范校(xiào)”。

　　　　学校现(xiàn)有教职工193人(rén),其(qí)中专任(rèn)教师(shī)148人,学历合格率为(wèi)100%。

　　有43名教师分别获市、区、国家级“优秀教师”、“教学能手(shǒu)”称(chēng)号(hào)。

　　学(xué)校现有(yǒu)教学班(bān)38个,在校(xiào)学生2163人,其(qí)中少数民族学生(shēng)893人。

　　 复刻版是正品吗，复刻是不是假货的意思p>

　　　　学校以培养(yǎng)“四有”新人(rén)为目标,以“正(zhèng)德创新清伍猛、敦品励学”为校(xiào)训,加(jiā)强管理,科研引路,开拓创新,教育(yù)教学质量(liàng)稳步(bù)提高。

　　先后荣获全(quán)国双合格“优秀家长(zhǎng)学校”、“群(qún)众体(tǐ)育先(xiān)进单(dān)位(wèi)”、全国(guó)流动人(rén)口子(zi)女(nǚ)农村留守儿童(tóng)“示(shì)范(fàn)家长学(xué)校”称号(hào);内蒙古自治区“现代教(jiào)育技(jì)术优秀(xiù)学校”称(chēng)号(hào);鄂尔(ěr)多斯市“文明单位(wèi)标兵”、“初中(zhōng)语(yǔ)文整体改革先进集体”称号，连续六年(nián)获全市“教学质量先进学(xué)校”称号。

　　承担6项国(guó)家(jiā)级课题实验，现有德(dé)育(yù)、物理、作文三步法3项课题成功(gōng)结(jié)题(tí)。

　　优质的教育服务与良好的(de)办学(xué)质(zhì)量(liàng),赢得社会的(de)认可与支持,近年来得到社会各(gè)界捐(juān)助120多(duō)万元。

　　　　目前,全(quán)校师(shī)生以激(jī)昂(áng)的斗志,同心同德,群策(cè)群力,向着建成自治区“校园一流(liú)、管(guǎn)理一流(liú)、师资一(yī)流、设备一流、质量一(yī)流”的普通初级中学目标迈进(jìn)。

　　学校理念 

　　校长(zhǎng)目(mù)标(biāo)　　提升学校内涵(hán) 提高教育质(zhì)量(liàng) 　　文 / 内蒙古准格尔(ěr)旗民(mín)族中学(xué)校长 杨树清 

　　　　学校内涵式(shì)发(fā)展是实践科(kē)学发(fā)展观的必然(rán)要求，是实现可(kě)持(chí)续发展的必然选择。

　　走内涵式发展之路(lù)，更新(xīn)理念是(shì)前提，培养(yǎng)人才是根本，提(tí)高质量是核心，科研创新是动力(lì)，发展教(jiào)师是关键，强化管理是策略，打造(zào)名校是途(tú)径(jìng)。

　　　　一、更新(xīn)育人理念，创(chuàng)新(xīn)育人模式 

　　　　新出台(tái)的(de)《国家中长(zhǎng)期教育改革(gé)和发(fā)展规划(huà)纲(gāng)要(yào)》明确(què)指出(chū)：“育(yù)人为本是教育(yù)工(gōng)作的根本要(yào)求”，“以学生为主体，以教师(shī)为主导，充分发挥(huī)教师的主动性(xìng)，把(bǎ)促进学生(shēng)成长(zhǎng)成才作为学(xué)校一切工作(zuò)的出发点和(hé)落脚点，关心每一个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规(guī)律(lǜ)，为每(měi)个学生提供适合的教(jiào)育(yù)，培养造就数以亿计的(de)高素质劳动者、数(shù)以千万计的(de)专(zhuān)门人(rén)才和一大(dà)批拔(bá)尖创新(xīn)人才。

　　”所以，作为一名教(jiào)育工作者(zhě)，不断(duàn)更新自己的(de)人才观(guān)和育人理念(niàn)已成为(wèi)一种责任(rèn)和必(bì)需。

　　　　（一）树立人人成才观念，面向全体学(xué)生，促(cù)进学生成(chéng)长成才(cái)。

　　树立多元化人才观念(niàn)，尊重个人选择(zé)，鼓励个(gè)性发展，不拘一格培养人才(cái)。

　　树立终身学习观念，为持续发(fā)展(zhǎn)奠定基(jī)础。

　　树立系统培(péi)养(yǎng)观念(niàn)，推进各个(gè)学段间的有机衔接，理论(lùn)与实(shí)践紧密(mì)结合，学校、家庭、社会密切配合，重视(shì)活动育人与教学育人的有机融合，不断丰富育人形式和内容。

　　注重(zhòng)学(xué)思结合(hé)，知行统一(yī)，使(shǐ)每(měi)一个学生都(dōu)能够得(dé)到长足发展。

　　　　（二）树(shù)立新型服务观念，建设(shè)服(fú)务型学校，营造(zào)良好(hǎo)的育人环(huán)境。

　　在全(quán)社会大力提倡服务型政府和服务型机(jī)关(guān)的(de)背景下(xià)，学校首先应该把“以人(rén)为本、以发展为本(běn)”的(de)思(sī)想提到新的(de)高(gāo)度落实，把“为(wèi)学生(shēng)服(fú)务、为家长服务(wù)、为社会服务”理念转变(biàn)为具(jù)体行动，内化为学校文化，把当前(qián)从事(shì)的工(gōng)作当(dāng)做(zuò)一(yī)种(zhǒng)责任和义(yì)务，把“人(rén)类灵(líng)魂的工程师”作为一种(zhǒng)崇高的事(shì)业追求而(ér)不只是(shì)一种职(zhí)业(yè)定位，只有这(zhè)样(yàng)，教(jiào)师的(de)心才能(néng)真正潜下来，静下来。

　　　　（三）树立长(zhǎng)远发展(zhǎn)观念，教育(yù)学生养成习惯(guàn)，形成能(néng)力，为学生(shēng)成为人(rén)才奠(diàn)基。

　　答桥作(zuò)为基(jī)础教育工作者，我们必须清醒地认识(shí)到，学校教育只能是(shì)为学生人生的发展奠定基(jī)础(chǔ)，书本理论知(zhī)识只能是人生发展的专业基础，学校（特别是基础(chǔ)教育阶段(duàn)）是为让学生(shēng)成为未(wèi)来人才(cái)做准备、打基础的(de)地方，我们的主(zhǔ)要任务(wù)是培养学生养成习(xí)惯，形(xíng)成(chéng)能力，适应社会，创造未来。

　　　　二、创(chuàng)新管理机制，提(tí)高管(guǎn)理效能 

　　　　“向(xiàng)目(mù)标要动力，向(xiàng)细节要超越，向管理要(yào)质量，向科研要创新”。

　　学校(xiào)要橘蚂实现内涵发展，管理创新势(shì)在必行(xíng)，关键在于教师管理、学生管理和学校工(gōng)作管(guǎn)理的创(chuàng)新。

　　要坚持(chí)走“制度+情感(gǎn)+目(mù)标(biāo)”的管理模式，追求(qiú)管(guǎn)理的精细化、规范化和人文(wén)化，不断创(chuàng)新管(guǎn)理机制，提高(gāo)管理效能。

　　　　（一）创(chuàng)新教(jiào)师工作(zuò)评价制(zhì)度(dù)，加(jiā)快(kuài)推进教师管(guǎn)理实现三个(gè)转变(biàn)。

　　即教师管理制度由(yóu)“重规范”向(xiàng)“重促(cù)进”转变，由“重结(jié)果(guǒ)”向“重过程(chéng)”转变，由“重形(xíng)式”向“重效果”转(zhuǎn)变。

　　教师(shī)评价制度(dù)要充分体现评价的过程性、发展(zhǎn)性(xìng)和(hé)激励性。

　　要(yào)明确规范制度，提(tí)升“规范”境界，引(yǐn)领教(jiào)师(shī)向“没有最好、只有更(gèng)好”的(de)工作品位追求(qiú)，用发(fā)展的目标激励教职(zhí)员工，摒弃“只按制度工作”的传统思维；要坚持教师发(fā)展与学生发展相(xiāng)结合(hé)、教师(shī)发展(zhǎn)与(yǔ)学校发展相结合、教师(shī)个体的全面发展与个性(xìng)发展相结(jié)合，特别要注重优(yōu)秀教师群体的建设(shè)，专(zhuān)门制定教师团(tuán)队发展评价(jià)激励制度(dù)，使评价(jià)激(jī)励(lì)的(de)重点聚集在教师、学生和学校“三赢”的结合(hé)面上(shàng)。

　　使学(xué)校管理(lǐ)更趋科学化、高效化。

　　引导和促(cù)进(jìn)教师向学习型、研究型、发展型方(fāng)向发展。

　　　　（二）创新德育形式，丰富德(dé)育内容，推进学生管理自主化。

　　以“引(yǐn)导学生形成(chéng)正(zhèng)确(què)的世界观(guān)、人生观、价值观”为(wèi)目(mù)标，构(gòu)建(jiàn)各学(xué)段(duàn)有效衔接的(de)德育体系，不(bù)断提高德育(yù)工作的吸引力(lì)和(hé)感染力。

　　加强(qiáng)理(lǐ)想信念教(jiào)育(yù)，民族精神和时(shí)代精神教(jiào)育，社会(huì)主义荣(róng)辱观(guān)教育，公民意识教育；加(jiā)强(qiáng)心理健康教育，重视(shì)对学(xué)生心理的疏导和沟通，要重视(shì)培养学生的责任意识和安全意(yì)识。

　　把德育(yù)与智育(yù)有机(jī)结合，渗透到教育(yù)教(jiào)学的(de)各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社(shè)会(huì)教育的各个方面(miàn)。

　　把(bǎ)思想品德教育(yù)和行(xíng)为养成(chéng)教(jiào)育有机结合(hé)起来，增(zēng)强德育工作的针对性和实效性。

　　　　（三）坚持学校发展为本(běn)，推进学校工(gōng)作管理科(kē)学化、民(mín)主化(huà)。

　　重(zhòng)点抓(zhuā)好三项工(gōng)作，一是明确目标，首先要结(jié)合学(xué)校实际(jì)科学(xué)地定位(wèi)学校发展(zhǎn)目标愿景(jǐng)，围绕学(xué)校发展目标自上而下确定各部(bù)门在各个(gè)阶(jiē)段的(de)工(gōng)作目(mù)标(biāo)，引导全体师生(shēng)确定(dìng)自(zì)己(jǐ)的人生发展(zhǎn)目标和各个阶段的发(fā)展计划(huà)，自下而(ér)上(shàng)实现(xiàn)目标(biāo)的过(guò)程就(jiù)是逐(zhú)步(bù)实现(xiàn)学校(xiào)整体发展目标(biāo)的过程。

　　二是科学计划，近期规划要落实长远规(guī)划，学年计划要落实近(jìn)期(qī)规划，学期计(jì)划要落实(shí)学年计(jì)划，周工作安排要落实学期(qī)工(gōng)作(zuò)计划；三是(shì)狠抓落实，实行教(jiào)师岗位竞聘制和领(lǐng)导岗位(wèi)目标(biāo)管理责任制，要保(bǎo)证人人有事(shì)做(zuò)，事事(shì)有人管，要(yào)做到(dào)工作标准(zhǔn)有高(gāo)度，过程管理有力度，考核(hé)评价有尺度。

　　努力(lì)实现四个转变，即由经验型(xíng)管理向科学型管理转(zhuǎn)变；由粗放式的外延管理(lǐ)向精细化的内涵管(guǎn)理转变；由(yóu)事务型管理向流程式管理转变；由(yóu)封闭(bì)式管(guǎn)理向开放式(shì)、民(mín)主(zhǔ)式(shì)管(guǎn)理转(zhuǎn)变(biàn)。

　　　　三、落实课改(gǎi)精神(shén)，深化教学改(gǎi)革(gé) 

　　　　提高教育质量(liàng)，教(jiào)学改(gǎi)革是动力。

　　深化教(jiào)学改革要(yào)以课(kè)标为(wèi)依(yī)据(jù)，以(yǐ)常规为基石，以科(kē)研(yán)为依托(tuō)，以(yǐ)课堂为载体(tǐ)，实现“六化”，即教师素(sù)质品位化(huà)，师生交往人文化，教学设计科学化，习题训练精炼化，课(kè)堂教学高(gāo)效化。

　　　　（一）以(yǐ)课堂为主阵(zhèn)地(dì)。

　　教学改(gǎi)革要以学生为本(běn)，以学生的发展为本，优化教学(xué)手段(duàn)，改革教(jiào)学方法。

　　教(jiào)师(shī)进课(kè)堂要(yào)求“六带(dài)”，即(jí)“带(dài)着微笑进课堂，带着激情进课堂，带着(zhe)爱(ài)心(xīn)进课堂，带着自信进课堂，带着(zhe)责任进课堂，带着反思进课堂”。

　　具体要明(míng)确一(yī)个中心（即(jí)以学(xué)生(shēng)为主(zhǔ)体），实现两大转变（学生自(zì)主学习，合作学习），落实三维目(mù)标，创(chuàng)设“四多时空”（课(kè)堂给学(xué)生多一(yī)点深入(rù)思考(kǎo)的时间，多一点消化反馈和(hé)校正(zhèng)的时(shí)间，多(duō)一点动(dòng)手实践的(de)时间，多一点(diǎn)了解社(shè)会的(de)时间），全(quán)面(miàn)提(tí)高课堂教(jiào)学(xué)的(de)有效性(xìng)，减(jiǎn)轻学生过重的课业(yè)负担。

　　学校领导要经常深入(rù)课堂(táng)督查、研究和(hé)指导(dǎo)，实现课堂教学“零距(jù)离”管理。

　　教研(yán)组要有计划地组织(zhī)以课堂教学(xué)为主(zhǔ)的评课活动和专题(tí)研(yán)究(jiū)。

　　　　（二）以(yǐ)能力培养为重(zhòng)点。

　　教育改革要优化知识结(jié)构(gòu)，丰富社会实践，强化(huà)能(néng)力培养(yǎng)。

　　着力提(tí)高学生的学习能力(lì)、实践能力、科技创新(xīn)能力和自(zì)我管理(lǐ)能力，教(jiào)育学(xué)生学会知识技能(néng)，学(xué)会动手动脑，学(xué)会生(shēng)存生活，学会做事做人，促进学生主(zhǔ)动适应社会，开创美好未来。

　　　　（三）以评价(jià)体系为(wèi)导向。

　　建立并逐步完善能(néng)促(cù)进学生全面(miàn)发展和促进教师不断(duàn)提高(gāo)的评价(jià)体系，要(yào)善于发现和发(fā)展学生(shēng)多方面的潜能(néng)，发挥评价的教育功能(néng)和激励功能，帮助学生激发兴趣，树立自信，促进学生健康成长、主动发展、全面发展(zhǎn)。

　　　　（四(sì)）以课程建(jiàn)设为主要内容(róng)。

　　学(xué)校在全面执行国家和地方(fāng)课程计划，按要求(qiú)开足开(kāi)齐开好所有规(guī)定(dìng)课(kè)程的同时，要积极(jí)开发和利用各种课程资源，开发(fā)校本(běn)课(kè)程。

　　有利于培养学(xué)生的探究精神(shén)和创新意识。

　　　　四、强化队伍建设(shè)，关注(zhù)教(jiào)师发展(zhǎn) 

　　　　教育大计(jì)，教(jiào)师为本。

　　教师能力(lì)强、水平高(gāo)，学(xué)生才能健(jiàn)康(kāng)成(chéng)长，学(xué)校才能可持续发展。

　　因(yīn)此，造就一(yī)支师德高尚、业务(wù)精湛(zhàn)、结构合理、充(chōng)满活(huó)力的高素质专业化教(jiào)师队伍，是提升学校内涵(hán)，提高教育质量的前(qián)提(tí)。

　　　　（一）加(jiā)强师德(dé)建设。

　　要不断加强教师职业理想和(hé)职业道德教育，增强广大教师教书育人的责(zé)任感和(hé)使命感(gǎn)。

　　引导(dǎo)教(jiào)师(shī)要(yào)关爱(ài)学生(shēng)，严谨笃(dǔ)学，淡泊(pō)名(míng)利，自尊自律(lǜ)，以人格(gé)魅力和学(xué)识魅力教育感(gǎn)染(rǎn)学生，做学生健(jiàn)康成(chéng)长的引路人，良好(hǎo)习惯的(de)训(xùn)练师，知(zhī)识技能的奠基者(zhě)。

　　要(yào)把师德(dé)建设摆(bǎi)在(zài)学校(xiào)工作的(de)首位(wèi)，校长(zhǎng)亲自抓，常抓(zhuā)不懈，要求师生做到的(de)，校(xiào)长和领(lǐng)导班(bān)子成员首先必须做到，要以身作(zuò)则，率先垂(chuí)范，这(zhè)样才(cái)能引领全(quán)校师生强化拼(pīn)搏奉献意(yì)识、主人责任意识(shí)和行为示(shì)范意识。

　　以校(xiào)本培训为(wèi)平台，组织开展内容丰富、形式多样的师德培训。

　　要重视(shì)做好(hǎo)每(měi)年一(yī)次的师德标兵评选表彰工作(zuò)，将师德表现作为教(jiào)师(shī)考(kǎo)核(hé)评价(jià)和评(píng)优聘(pìn)用的前(qián)提和(hé)重要(yào)指(zhǐ)标(biāo)，采取(qǔ)综合措(cuò)施，建立长效机制(zhì)。

　　　　（二）提高(gāo)教师业务水平(píng)。

　　完善培养培训体(tǐ)系，做(zuò)好培养培训(xùn)规划，努力(lì)抓好集体备课、校本研(yán)修、名师育名师和校际结对帮扶等活动，优化队(duì)伍(wǔ)结构，提(tí)高教师专业水平和(hé)教学能力。

　　创新(xīn)教师(shī)培训(xùn)模式，走“以训带(dài)研，以研促训，研训结合”的校本(běn)研训新(xīn)路子，要做到“学有所(suǒ)用、用有(yǒu)所思、思有所得”。

　　通过研修(xiū)培训、同伴互助(zhù)、自学反思(sī)、课(kè)题带动等方式(shì)，培养教育教学骨干、专家型(xíng)教师(shī)和学科带头人。

　　强化教师的(de)竞争进取意(yì)识、团(tuán)队(duì)合作意识、学习反思意识和专(zhuān)业成长(zhǎng)意识(shí)。

　　　　五、形成(chéng)办学特色，打造品牌学校(xiào) 

　　　　在着力提升学校综合实力的过程中，还应注重营造物质(zhì)文化氛围，提(tí)炼精神文化传统(tǒng)，形成制度文化支柱，切实加(jiā)强校园文化建(jiàn)设(shè)；注重搞(gǎo)好教育(yù)信息化(huà)建设(shè)，促(cù)进教育现(xiàn)代化进程(chéng)。

　　要遵循教(jiào)育规律，发挥(huī)本(běn)校(xiào)优势，选(xuǎn)中突破(pò)口，以点带面，整体优化，形成特色。

　　要创(chuàng)造有利条件，鼓励教师(shī)和(hé)学校领(lǐng)导班子成员在实践中大胆探索，与(yǔ)时俱进(jìn)，不断更新教(jiào)育思想(xiǎng)、教(jiào)育(yù)模(mó)式和教育方法，逐步(bù)形成一种独特的、优质的、稳(wěn)定(dìng)的(de)办学风格，从整(zhěng)体上形(xíng)成特有的治学方略、办学思路和办学理念。

　　要倡(chàng)导教育家(jiā)办(bàn)学，育名师，抓质(zhì)量，创特(tè)色，树品牌。

　　要(yào)在更高层面(miàn)上重视办学(xué)理念的输(shū)出与共(gòng)享，扩(kuò)大优质资源的辐(fú)射面和影(yǐng)响力，进一步提(tí)升学校的创新(xīn)能力和品牌效(xiào)应(yīng)，促(cù)进学校走上可持续发展(zhǎn)的(de)良性循(xún)环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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